КАК ДЕТИ УЧАТСЯ

Использование материалов основано на уникальной способности ребенка к обучению, которую Монтессори называла впитывающим сознанием. Она часто сравнивала ум маленького ребенка с губкой. Он буквально впитывает информацию из окружающего мира. Это становится практически очевидным, если мы задумаемся о том, как двухлетний ребенок осваивает родной язык: без формального обучения и утомительных сознательных усилий, которые требуются взрослому при изучении иностранного языка. Получения знаний таким путем – это естественное и приятное дело для маленького ребенка, который с помощью всех своих чувств изучает увлекательный и загадочный окружающий мир.

Поскольку ребенок сохраняет свою способность обучаться, впитывая знания, вплоть до почти семи лет, Монтессори посчитала, что его опыт может быть обогащен за счет создания в классе специально подготовленной среды. Здесь он сможет подержать в руках, поработать с материалами, которые способны передать ребенку основную образовательную информацию. Около ста лет применения ее теории на практике подтвердили идею о том, что маленький ребенок может научиться читать, писать и считать таким же естественным путем, каким он учиться ходить и говорить. В Монтессори-классе специальные учебные материалы побуждают его делать это в то время, когда он к этому готов и когда у него есть интерес к этому. Монтессори всегда подчеркивала, что рука – главный учитель ребенка. Чтобы чему-нибудь научиться, необходимо концентрировать внимание, а лучший способ концентрации для ребенка – зафиксировать внимание на том, что он делает руками. (Привычка взрослых что-то черкать на листочке тоже происходит отсюда). Все материалы в Монтессори – группе позволяют ребенку усилить непроизвольное обучение за счет использования действий руками для обучения.

 

ВАЖНОСТЬ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

В книге «Впитывающее сознание» Монтессори пишет: «Самый важный период в жизни – не время обучения в университете, а самый ранний, период от рождения до шести лет. Потому что это возраст, в котором формируется интеллект человека, его важнейшее орудие. И не только интеллект, но и все возможности его психики… ни в каком другом возрасте ребенок так не нуждается в интеллигентной, квалифицированной помощи. И любое препятствие, мешающее его творческой продуктивной работе, снижает его шансы достичь совершенства».

Современные психологические исследования подтверждают эти мысли доктора Монтессори. Проанализировав тысячи подобных исследований доктор Бенджамин С.Блум из Чикагского университета написал в своей работе «Постоянство и изменчивость черт человека»: «От рождения до 4 лет человек развивает 50% своего природного интеллекта, в возрасте от 4 до 8 лет – еще 30%… Это свидетельствует об очень большом влиянии, которое среда может оказать на это развитие».

Как и Монтессори, д-р Блум верит «Что среда оказывает максимальное влияние на отдельные качества именно в тот период, когда эти качества особенно быстро развиваются». Как крайний пример, голодная диета не повлияет на рост человека в восемнадцать лет, но может очень сильно его замедлить у годовалого ребенка. Поскольку 80% умственного развития ребенка происходит в возрасте до 8 лет, важность благоприятных условий в эти годы трудно переоценить.

 

СЕНСИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ

Другое наблюдение Монтессори, подтвержденное современными исследованиями, заключаются в важности сенситивных периодов для раннего развития. Это периоды высокого интереса для ребенка в изучении какого-либо свойства или овладение каким-либо навыком, например, хождение вверх и вниз по лестнице, раскладыванием вещей по порядку, счетом или письмом. Ребенку гораздо проще и легче дается овладение каким либо умением в соответствующий сенситивный период, чем в какое-либо другое время в своей жизни. В Монтессори – методе это явление активно используется: ребенку предоставляется свобода в выборе своей деятельности в соответствии с собственным сенситивным периодом.

 

В КАКОМ ВОЗРАСТЕ?

Хотя возраст , в котором дети поступают в Монтессори класс, в разных школах разный, обычно это происходит в период от 2,5 до 4 лет, в зависимости от того, в каком возрасте он сможет почувствовать себя комфортно и счастливо в обстановке класса. Он начнет заниматься с самых простых упражнений, вызывающих удовольствие у всех детей. Материалы, с которыми он будет работать в 3 и в 4 года, развивают у него концентрацию, координацию движений и рабочие навыки, необходимые для более сложной работы в 5 и 6 лет. Вся программа обучения четко структурирована по целям. Поэтому оптимальные результаты не могут быть получены, если ребенок приходит в группу поздно или если его забирают из группы раньше, чем он освоит основные материалы.

Родители должны понимать, что Монтессори-группа – это не группа по присмотру и уходу за детьми и не игровая группа, которая готовит ребенка к поступлению в традиционный детский сад или традиционную школу. Это самостоятельный образовательный цикл, максимально использующий уникальные возможности сенситивных периодов в возрасте от 3 до 6 лет, когда он может впитывать информацию из насыщенной и упорядоченной подготовленной среды. Ребенок, который получил первые навыки счета и чтения таким простым и естественным путем, имеет огромное преимущество: он начинает свое образование без скуки, зубрежки, тяжелых усилий и разочарований. Удовлетворяя свои собственные интересы, ребенок в Монтессори – группе приобретает страсть к познанию, которая является ключом к становлению подлинно образованной личности.

 

ДЕТИ ЗА РАБОТОЙ

Монтессори-класс – это подлинно детский мир, выстроенный в соответствии с размерами, темпом, интересами мальчиков и девочек о 3 до 6 лет. Он предназначен для нормализации ребенка за счет предоставленной ему свободы в специально организованной подготовленной среде, оснащенной привлекательными учебными материалами. Материалы располагаются на низких и открытых полках так, чтобы их мог достать даже самый маленький ребенок.

Столы и стулья в Монтессори-группе легкие и подвижные, их можно переставить по-разному в зависимости от вида деятельности. Дети также могут работать на ковриках на полу, где они чувствуют себя очень комфортно.

Монтессори материалы в классе можно разделить на три основные группы: упражнения практической жизни, с которых начинают трех и четырехлетние дети; сенсорные материалы, с которыми работают дети любого возраста в этой группе; развивающие материалы, которые отвечают интересам детей в счете, чтении, изучении окружающего мира (географии, биологии и т.п.).

 

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ

В Монтессори-классе нет учительского стола как центра привлечения внимания, потому что интерес к учебе вызывается всем окружением ребенка. Роль учителя в Монтессори –классе отличается от традиционной, д-р монтессори называла учителя «организатором». Он, в первую очередь, является заинтересованным наблюдателем индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка. Содержание его ежедневной работы определяется в большей степени результатами наблюдений, чем заранее составленным планом. Он показывает правильный способ работы с теми материалами, которые выбирает ребенок. Он тщательно отслеживает продвижение каждого ребенка и фиксирует его работу с материалами. Он специально обучен различать сензитивные периоды ребенка. Иногда он переключает на что-то другое ребенка, который выбрал материал, к которому еще е готов; а иногда, наоборот, должен подбодрить ребенка, который не решается взять новое. Если ребенок делает ошибку, учитель по возможности не вмешивается, позволяя ребенку обнаружить ее самостоятельно путем дальнейшей работы с материалом, имеющим, как правило, возможности самоконтроля ошибок. Такая работа основана на принципе Монтессори о том, что ребенок обучается через упражнения и приобретение собственного опыта.

 

ПОЧЕМУ ГРУППЫ РАЗНОВОЗРАСТНЫЕ?

• Монтессори – среда должна быть построена таким образом, чтобы провоцировать интерес ребенка к обучению на достаточном уровне сложности. При этом она должна соответствовать уровню предварительной подготовки каждого ребенка. Предшествующий опыт у всех детей очень разный, так что наиболее точный выбор может сделать только сам ребенок.
• Монтессори- среда дает ему возможность выбора из очень большого количества материалов разной сложности. Ребенок развивается по мере того, как его интерес ведет с работы одного уровня сложности на другой. В разновозрастной группе, где занимаются вместе дети от 3 до 6 лет, у маленького ребенка есть широкий выбор образца для подражания – тоже разного уровня. А старшие дети имеют возможность упрочить свои знания, помогая младшим.

 

ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА

В Монтессори – классе постоянно стоит рабочий шум, потому что работа с материалами включает очень много движений: хождение, переноску предметов, переливание, обсуждение и постоянные действия руками. Вся работа при этом направляется уважением к работе другого, уважением к учителю и уважением к самим материалам. Монтессори никогда не отождествляла хорошее поведение с тишиной и неподвижностью. Она считала, что самодисциплина постепенно развивается в осмысленной работе. Когда ребенок становится искренне заинтересованным в той работе, которую он совершает в классе, его поведение почти всегда становится более зрелым и упорядоченным. Если ребенок плохо ведет себя в классе, Монтессори – учитель, как правило, просто помогает ему выбрать работу, которая в большей степени его заинтересует и привлечет его внимание.

 

НЕ СОРЕВНОВАТЬСЯ

Поскольку ребенок работает с материалами индивидуально, в Монтессори-классе нет и не может быть соревнования между детьми. Для ребенка важен прогресс в его собственной работе, и достижения одного ребенка не сравниваются с достижениями другого. Монтессори была уверена, что, соревнование допустимо только после того, как ребенок достигнет уверенности в своих базовых умениях и навыках. «Никогда не позволяйте ребенку потерпеть неудачу», — писала она.

 

АККОМОДАЦИЯ РАЗНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Использование индивидуальных учебных материалов позволяет каждому ребенку развиваться в своем темпе. Поэтому в классе могут одновременно обучаться дети с разными способностями. Младший или медлительный ребенок может много недель заниматься одним и тем же материалом, не тормозя при этом продвижение остальных детей. Более способный ребенок, в том же классе, может гораздо быстрее переходить от одной учебной задаче к следующей, от одного материала к другому. При этом он избавлен от необходимости скучать, дожидаясь, пока все остальные сумеют разобраться в этом материале. Ребенок с высокими способностями постоянно побуждается к дальнейшему продвижению большим разнообразием материалов и возможных видов работы с ними.

То, что дети развиваются в разном темпе и их готовность к обучению каким-либо предметам значительно отличается даже в одном и том же возрасте – факт общеизвестный. Поскольку интерес к занятия поддерживается постоянно и учебные материалы находятся под рукой в любое время, многие дети в Монтессори – классе начинают читать и считать необычно рано. Как бы то ни было, раннее обучение не является нормой, не является оно и целью Монтессори –образования. Идеалом Марии Монтессори являлось естественное, радостное обучение и развитие в нужный для каждого ребенка период, в соответствии с его индивидуальными особенностями. «Мы не способны создавать гениев, – писала однажды Монтессори. – Мы можем только дать каждому ребенку шанс реализовать свои потенциальные способности стать независимой, уверенной, уравновешенной личностью».

 

 

 

«Монтессори-центр» г.Снежинск

Ассоциация Монтессори-педагогов Урала и Сибири